Stage « Eduquer à la joie » :
qui suis-je lorsque j’éduque, j’enseigne, je transmets?
Dans ce stage nous
allons interroger la question de la transmission du savoir être et du savoir,
en relation à la joie, notre trésor intérieur, notre essence.
allons interroger la question de la transmission du savoir être et du savoir,
en relation à la joie, notre trésor intérieur, notre essence.
Il s’agit pour nous
de :
de :
–
savoir être
savoir être
–
savoir être ensemble
savoir être ensemble
–
savoir connaître
savoir connaître
–
savoir faire
savoir faire
en relation à ce
qui existe de plus précieux en nous, la joie de vivre.
qui existe de plus précieux en nous, la joie de vivre.
Nos références sont
les quatre piliers de l’éducation du Rapport à l’Unesco de la Commission
internationale sur l’éducation pour le XXIe siècle, L’éducation, un trésor est caché dedans ( http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/delors_f.pdf ) :
les quatre piliers de l’éducation du Rapport à l’Unesco de la Commission
internationale sur l’éducation pour le XXIe siècle, L’éducation, un trésor est caché dedans ( http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/delors_f.pdf ) :
1.
apprendre à être
apprendre à être
2.
apprendre à être ensemble
apprendre à être ensemble
3.
apprendre à connaître
apprendre à connaître
4.
apprendre à faire
apprendre à faire
Le lien entre
« apprendre » et « savoir » est résolu dans la définition
très large que nous avons choisi du terme « apprendre », que nous
qualifions comme « un processus d’éducation et de connaissance tout au
long de la vie » (learning). De
plus, en français, le verbe « apprendre » a le double sens de
acquérir ou de faire acquérir une connaissance (j’apprends en tant qu’élève,
mais j’apprends (un cours) à un élève). La question se pose donc de savoir qui
apprend dans la transmission (j’apprends en apprenant, je sais que je ne
sais pas, ce qui rappelle la figure de Jacotot, le maître ignorant).
« apprendre » et « savoir » est résolu dans la définition
très large que nous avons choisi du terme « apprendre », que nous
qualifions comme « un processus d’éducation et de connaissance tout au
long de la vie » (learning). De
plus, en français, le verbe « apprendre » a le double sens de
acquérir ou de faire acquérir une connaissance (j’apprends en tant qu’élève,
mais j’apprends (un cours) à un élève). La question se pose donc de savoir qui
apprend dans la transmission (j’apprends en apprenant, je sais que je ne
sais pas, ce qui rappelle la figure de Jacotot, le maître ignorant).
Pour tenter derépondre à ces interrogations et à d’autres qui concernent essentiellement la
posture de l’éducateur, il est question pour nous, avant toute autre démarche
éducative, de commencer par le pilier « apprendre à être », ce qui fondera
le parcours proposé et nous mettra en contact avec la partie plus lumineuse de
nous-mêmes, la joie.
Journée
1.
1.
1. Apprendre à être
–
Présentation du déroulé détaillée
Présentation du déroulé détaillée
–
Rappel des concepts et du travail
développé pendant le module de base :
Rappel des concepts et du travail
développé pendant le module de base :
o
la joie, le bien-être dans l’éducation
la joie, le bien-être dans l’éducation
o
l’éducation intégrale
l’éducation intégrale
o
les 4R, reconnaître, résonner,
révéler, réveiller, etc.).
les 4R, reconnaître, résonner,
révéler, réveiller, etc.).
–
Autres notions : engagement, autorité,
discipline, effort, fragilité, bienveillance, humanité,…
Autres notions : engagement, autorité,
discipline, effort, fragilité, bienveillance, humanité,…
–
Apprendre à être : qui suis-je
lorsque j’enseigne ? d’où je pars ? quelles sont mes
motivations ? prendre conscience, passer de agent à acteur, à auteur de
sa propre vie… de son métier d’enseignant
Apprendre à être : qui suis-je
lorsque j’enseigne ? d’où je pars ? quelles sont mes
motivations ? prendre conscience, passer de agent à acteur, à auteur de
sa propre vie… de son métier d’enseignant
–
Exercices : travail sur la
posture/ l’éducateur que je suis/mes projections
Exercices : travail sur la
posture/ l’éducateur que je suis/mes projections
2. Apprendre à être ensemble
–
La culture de la paix et l’éducation à la paix (notion,
références et cadre national et international)
La culture de la paix et l’éducation à la paix (notion,
références et cadre national et international)
–
Pédagogies favorisant le vivre ensemble
et la coopération (exemples)
Pédagogies favorisant le vivre ensemble
et la coopération (exemples)
–
Méthodes et outils pédagogiques
existants
Méthodes et outils pédagogiques
existants
–
Exercices coopératifs et jeux de rôle
Exercices coopératifs et jeux de rôle
Journée
2.
2.
3. Apprendre à (se) connaître
–
Méthodes et méthodologie (approche
transdisciplinaire, systémique, intégrale, mind mapping, etc.)
Méthodes et méthodologie (approche
transdisciplinaire, systémique, intégrale, mind mapping, etc.)
–
Exercices autour d’une méthode
Exercices autour d’une méthode
–
Un exemple de nouvelle
méthode : la pédagogie fractale, une vision holographique
Un exemple de nouvelle
méthode : la pédagogie fractale, une vision holographique
–
Exercice : de l’intime à
l’amplification (clown)/ faire parler un objet (il raconte son histoire)
Exercice : de l’intime à
l’amplification (clown)/ faire parler un objet (il raconte son histoire)
–
Les intelligences multiples (Gardner)
et l’école
Les intelligences multiples (Gardner)
et l’école
–
Exercice et mises en scène
Exercice et mises en scène
4. Apprendre à faire
–
Faire ou savoir-faire ? les
savoir-faire immatériels et matériels (la reconnaissance du patrimoine
immatériel au même titre que le matériel) et la question des compétences, la
qualification (la spécialisation croissante face à la nécessité d’une approche
globale)
Faire ou savoir-faire ? les
savoir-faire immatériels et matériels (la reconnaissance du patrimoine
immatériel au même titre que le matériel) et la question des compétences, la
qualification (la spécialisation croissante face à la nécessité d’une approche
globale)
–
« Faire » n’est pas
dévalorisant : alterner théorie et pratique (pédagogies coopératives)
« Faire » n’est pas
dévalorisant : alterner théorie et pratique (pédagogies coopératives)
–
Stimuler la créativité
Stimuler la créativité
–
Exercices
Exercices
–
Conclusion du stage
Conclusion du stage
Le stage sera animé par
Antonella Verdiani
Ces écoles qui rendent nos enfants heureux
Actes Sud 2012
Page Facebook :
Ces écoles qui rendent nos enfants heureux
Printemps de l’éducation :
www.printemps-education.org
Ces écoles qui rendent nos enfants heureux
Printemps de l’éducation :
www.printemps-education.org
et Evelyne Girard, clown, art-thérapeute, formatrice en expression vocale.
Où, quand, combien?
A Paris (14ème)
Les 15 et 16 février 2014 (9h30 – 17h30)
Prix : 180€
(nous consulter si difficultés de paiement)
(nous consulter si difficultés de paiement)
Inscriptions et renseignements : girard.evelyne@wanadoo.fr